Uguaglianza

La scuola evita, nell’erogazione del servizio scolastico, ogni discriminazione riguardante sesso, razza, etnia, lingua, religione, opinioni politiche, condizioni psicofisiche e socioeconomiche. I genitori dei bambini a loro volta, si impegnano a rispettare lo spirito cattolico della scuola e a favorire le iniziative di natura religiosa.

Imparzialità e Regolarità

La scuola materna di ispirazione cristiana garantisce che tutto il personale operante nella scuola a vario titolo, orienti i propri comportamenti, nei confronti dei bambini e delle famiglie, a criteri di obiettività e di equità. La scuola si impegna ad adottare le misure atte a evitare al massimo eventuali disagi, nel limite del possibile, assicurando la regolarità e la continuità del servizio e delle attività educative, nel rispetto del contratto di lavoro del personale.

Accoglienza e Integrazione

La scuola si impegna, con gli atteggiamenti propri dello spirito evangelico, a favorire l’accoglienza dei genitori e dei bambini, con particolare riguardo a situazioni di rilevante necessità.

Educazione alla Partecipazione

Nella scuola viene garantita e favorita la partecipazione delle famiglie, per la realizzazione della “comunità educante”, attraverso modalità di raccordo, confronto e collaborazione attivate di volta in volta attraverso corsi formativi, colloqui, e le opportunità offerte dal calendario scolastico e liturgico (Natale, Carnevale, Pasqua, festa dei genitori, festa di fine anno….)

Libertà di insegnamento e aggiornamento

La programmazione assicura il rispetto della libertà di insegnamento degli insegnanti e garantisce la formazione del bambino, stimolando le potenzialità evolutive e contribuendo allo sviluppo armonico della personalità. La formazione e l’aggiornamento costituiscono un impegno di tutto il personale scolastico che si avvale dei corsi organizzati dalla FISM e di quelli reputati costruttivi per un miglior sviluppo della programmazione e per la crescita personale.

Il metodo

Nella scuola dell’infanzia deve essere assolutamente favorita una pratica basata sull’articolazione delle attività, sia strutturate che libere, differenziate, progressive e mediate. Articolate: ogni bambino ha una propria strategia di costruzione delle conoscenze. Differenziate: le attività si sviluppano in molteplici direzioni e “contengono” frammenti e richiami a numerose altre attività. Progressive: longitudinalmente per effetto dell’età e degli apprendimenti avvenuti; trasversalmente, per effetto di esperienze pratiche, confronti e uscite didattiche. Mediate: attraverso l’intervento dell’insegnante. Tali attività sono suggerite da un’osservazione iniziale. Osservazione che permette all’insegnante di “vedere” cosa si può fare, cosa si può mediare, che tipi di interventi si possono attuare. Quando si osserva, si tende a cogliere il ritmo di crescita del bambino, le sue esigenze, le sue potenzialità. L’insieme delle informazioni consente di orientare l’insegnante nella formazione di “Progetti Mirati” possibili per il singolo bambino o per gruppi di bambini. Metodologia fondamentale nella scuola dell’infanzia è il GIOCO che costituisce in questa età una risorsa privilegiata di apprendimento e di relazione, viene quindi indicato come modalità in tutti i campi di esperienza.

Saranno favoriti:
• gioco spontaneo: permette al bambino di rivelare se stesso agli altri;
• gioco organizzato - di coppia, di piccolo o grande gruppo (intersezione) con o senza l’intervento dell’insegnante: favorisce l’apprendimento delle regole sociali;
• giochi senso-percettivi;
• giochi di esercizi;
• giochi funzionali;
• giochi con parole;
• giochi imitativi;
• gioco-dramma;
• giochi simbolici;
• giochi di ruolo;
• attività di “pasticciamento e manipolazione”.

L’attività didattica si baserà su

L’esplorazione e la ricerca: tutte le attività promosse a scuola porteranno il bambino a confrontare situazioni, porsi dei problemi, costruire ipotesi.

La mediazione didattica

Le insegnanti si avvarranno di tutte le strategie e di tutte le strumentazioni che consentiranno di aiutare e guidare lo sviluppo e l’apprendimento del bambino; dopo l’osservazione, la progettazione e la verifica, le esigenze del bambino saranno valutate attraverso un’osservazione occasionale e sistematica. La progettazione dovrà essere aperta e flessibile. Nel collegio docenti si valuteranno: l’andamento complessivo delle attività, come sbriciolare la programmazione unica, per le diverse età presenti, le conquiste di ogni bambino e il funzionamento generale della scuola. La valutazione prevede: al momento dell’inserimento un colloquio con entrambi i genitori per conoscere i punti forti e i punti più deboli e poter così accogliere al meglio ogni bambino. Un’osservazione costante e attenta durante tutte le attività svolte nella vita scolastica, per conoscere al meglio ogni alunno, aiuterà a trovare le giuste strategie per favorire un armonico sviluppo, rendere accessibile a tutti la programmazione, aiutare eventuali difficoltà riscontrate. Attraverso i colloqui con i genitori, svolti durante l’anno scolastico, a seconda delle esigenze, si coltiverà quella collaborazione e quella armonia di intenti che rende la scuola parte viva della “comunità educante”.

Documentazione

La documentazione è uno strumento molto importante per la visibilità e la trasparenza di tutta la progettualità della scuola. Si utilizzano pertanto tutte le forme di comunicazione utili a ottenere questo. Le principali attività di documentazione sono: realizzazione di libri elaborati dai bambini, contenenti i percorsi delle varie attività inerenti alla programmazione, fotografie, videocamera, cartelloni e pannelli esposti in sezione o in salone con i lavori dei bambini.

Consapevoli che a educare è soprattutto l’esempio, gli insegnanti si impegnano quotidianamente a mantenere ottime relazioni tra di loro, per lavorare in modo creativo, proficuo, ricco di sfaccettature, in modo da creare un’atmosfera sempre serena e familiare, volta a rendere l’ambiente accogliente e rassicurante in cui si entra volentieri, e che rende più facile una valutazione serena di ogni bambino e ogni situazione. Questo stile è condiviso anche dagli insegnanti esterni, che durante l’anno svolgono progetti mirati, il corso di musica, che può essere anche di musico-terapia, il corso di motoria. I progetti e il funzionamento pomeridiano a inter-classi, porta il bambino a conoscere bene tutti gli insegnanti regolari (2 per classe) più gli esterni, questo gli offre l’opportunità di entrare in relazione con tanti adulti competenti che aiuteranno maggiormente lo sviluppo delle capacità relazionali.

Educare – Educere - Condurre fuori. Già i latini ce lo insegnavano, l’educazione è favorire la fioritura delle potenzialità innate dell’uomo, è aiutare a conoscere e utilizzare tutti i doni che Dio ci ha dato e che sono già dentro di noi. Non si può nell’educazione prescindere dalla persona come ci sottolineano le indicazioni del 2007: “ le finalità della scuola devono essere definite a partire dalla persona che apprende, con l’originalità del suo percorso individuale e le aperture offerte dalla rete di relazioni che la legano alla famiglia e agli ambienti sociali. La definizione e la realizzazione delle strategie educative e didattiche devono sempre tener conto della singolarità e complessità di ogni persona, della sua articolata identità, delle sue aspirazioni, capacità e delle sue fragilità nelle varie fasi di sviluppo e di formazione”. Scoprire le proprie competenze, acquisirne di nuove, scoprire la gioia del successo e la solidarietà nelle difficoltà sono gli obiettivi generali dell’intervento educativo, attuati dagli insegnanti a cui la legislazione vigente consente di creare progetti su misura che, nel rispetto delle scelte educative della famiglia, possano attuare percorsi congeniali al bambino a seconda dei suoi ritmi e delle sue capacità, per ottenere: lo sviluppo dell’identità, dell’autonomia, della competenza e della cittadinanza. Gli obiettivi specifici di apprendimento, che troviamo nelle indicazioni del 2007, sbriciolati in cinque campi di esperienza:

• “Il sé e l’altro”
• “Corpo movimento e salute”
• “Linguaggi creatività espressione”
• “I discorsi e le parole”
• “La conoscenza del mondo”

sono il terreno sul quale possono muoversi gli insegnanti, che valutando capacità e difficoltà del singolo bambino sceglieranno quale o quali campi siano a lui più adatti per una migliore fioritura. La flessibilità degli obiettivi e la mediazione dell’insegnante offrono spunti per ogni tipo di progetto, volto a raggiungere gli obiettivi generali. Essendo la nostra una scuola cattolica, non dimentica l’idea del fondatore: “…la nuova scuola materna si colloca nel nostro dovere di evangelizzazione. Dobbiamo dare ai nostri bambini la Parola del Signore, l’educazione cristiana. I cristiani allevano i loro figli alla luce del vangelo” (omelia mons. Pietro Margini) per cui vengono solennizzate le feste religiose del calendario liturgico, e lo stile evangelico fa da sottofondo a ogni attività.

A seconda del calendario la scuola apre ai bambini la prima o la seconda settimana di settembre e chiude con la fine di giugno. Assemblea Generale: prima dell’inizio delle attività a settembre è previsto un incontro plenario con tutti i responsabili della scuola: parroco, economo, coordinatrice, insegnanti, cuoche e i genitori per sottolineare tutte le linee guida che reggono la nostra scuola, presentare la programmazione e ricordare il regolamento che aiuta un ottimo svolgimento dell’anno scolastico, in questa sede si eleggono i genitori rappresentanti di sezione.

Colloqui individuali: gli insegnanti di sezione incontrano al bisogno, i genitori dei bambini, per consigliarsi vicendevolmente e ottenere una linea educativa lineare, per avere un’occasione di dialogo più ravvicinato attorno allo sviluppo della personalità del bambino, puntualizzare il percorso personale fatto o da fare.
E’ necessario comunicare alla scuola l’eventuale cambio di residenza, per poter ricevere le informazioni mezzo posta, e anche l’eventuale cambio del pediatra.

Il rispetto delle regole sotto definite, ci aiuteranno a salvaguardare i bambini e a rendere il servizio scolastico funzionale alle loro esigenze e a quelle degli insegnati, del personale ausiliario e volontario che offre la propria attività al servizio della nostra Scuola.

ORARIO

• ENTRATA: dalle ore 7:30 alle ore 9:00
• PRIMA USCITA: dalle ore 12:30 alle ore 13:00
• SECONDA USCITA: dalle ore 15:30 alle ore 16:00

E’ raccomandato ai genitori il rigoroso rispetto degli orari, come segue:
• Orario di entrata: al fine di non disturbare le attività già iniziate. Per questo motivo, dopo le 9,15 la Scuola sarà chiusa e, per quel giorno, il bambino non sarà accettato in classe.

• Orario di uscita: al fine di rispettare il diritto delle Insegnanti all’uscita dalla Scuola. Chi venisse sollecitato tre volte per ritardo, a titolo di penale, perde il diritto alla frequenza del giorno successivo al terzo richiamo.

• Alle ore 9,15: i bimbi entrano in classe per l’attività, diversa ogni mattina, che sarà preceduta da un merenda di frutta. A seconda dell’età, l’attività sarà più o meno lunga e impegnativa e potrà essere gestita, sempre in presenza delle maestre della classe, anche dall’insegnante di musica o di motoria, spostandosi, secondo le esigenze, in palestra o in salone.

• Alle ore 11,20: viene servito il pranzo, seguito dal gioco libero fino alle ore 13,15. Il gioco libero è una vitale esigenza del bambino che deve imparare a relazionare con i propri amici senza la mediazione dell’adulto. Le insegnanti vigilano e intervengono soltanto alI’occorrenza.

• Alle ore 13,15: chi deve riposare andrà a letto, mentre per gli altri inizia l’attività del pomeriggio.

• Alle ore 15,00: viene servita la merenda.

Entrata a scuola durante le attività

Se per motivi validi, l’alunno dovrà entrare a scuola durante lo svolgimento delle attività, i genitori dovranno -quando possibile- avvisare preventivamente le insegnanti.

Uscita anticipata durante le attività

Può sorgere l’esigenza di ritirare il proprio figlio/a durante l’orario scolastico, ma ci si dovrà attenere a quanto segue: occorre da parte di uno dei genitori fare apposita richiesta sul modello in dotazione alle insegnanti, in cui sarà indicato il nominativo della persona maggiorenne eventualmente incaricata; il bimbo sarà consegnato soltanto ai genitori o - previo riconoscimento - alla persona eventualmente incaricata.

Uscita dei bimbi al termine delle attività antimeridiane e pomeridiane

Tutti gli alunni devono essere prelevati dalla scuola obbligatoriamente da un genitore o da persona maggiorenne delegata dai genitori stessi. Saranno riconosciute valide soltanto le deleghe compilate e sottoscritte da parte di uno dei genitori sull’apposito modello in dotazione alle insegnanti.